BAIRROS DA CIDADE FOPRTALEZA-CEARÁ

DISTRIBUIÇÃO ORGANIZACIONAL DOS BAIRROS.

Bairros	Secretaria Executiva Regional	população em 1991	população em 2000	fundação	observações
Álvaro Weyne	SER I	25.493	23.113
Barra do Ceará	SER I	50.896	69.317
Carlito Pamplona	SER I	20.503	24.383	21/09/1948	Nova denominação do bairro Brasil Oiticica (Lei nº 52, de 16/08/1948).
Cristo Redentor	SER I	31.262	28.914	02/05/1975	Desmembramento do bairro Pirambu, da área mais conhecida como Tirol (Lei nº 4.500, de 24/04/1975).
Farias Brito	SER I	13.364	11.634
Floresta	SER I	18.906	28.034
Jacarecanga	SER I	15.225	13.600
Jardim Guanabara	SER I	14.938	14.489	15/10/1970	Denominação dada pela Lei nº 3.772, de 09/10/1970.
Jardim Iracema	SER I	26.961	21.913
Monte Castelo	SER I	7.967	12.752
Moura Brasil	SER I	2.833	3.738
Pirambu	SER I	20.449	18.453
São Gerardo	SER I	12.338	13.117	28/10/1981	Limite: ao Norte Av. Sgt Hermínio, Av Canal e Rua Cassimiro Montenegro, ao Sul Av Bezerra de Menezes, Rua Azevedo bolão, ao Leste R Teófilo Gurgel e R Pe Graça, ao Oeste Av Humberto Monte e R Joaquim Marques.
Ellery	SER I	7.423	7.209	31/12/1956	Denominação oficial dada à Vila Ellery (Lei nº 1.132, de 31/12/1956).
Vila Velha	SER I	35.737	49.468
Aldeota	SER II	33.154	38.636
Bairro De Lourdes *	SER II	SR	SR
Cais do Porto	SER II	26.111	21.529
Centro	Centro	30.679	24.775
Cidade 2000	SER II	8.292	7.885		Criado oficialmente com a publicação do Decreto Legislativo nº 382, de 01/07/2009.
Cocó	SER II	9.338	13.952
Dionísio Torres	SER II	10.242	14.952	13/12/1967	Nova denominação do bairro Estância (Lei nº 3.500, de 09/12/1967).
Dunas	SER II	484	1.594
Engenheiro Luciano Cavalcante	SER II	8.049	10.326	03/06/1968	Nova denominação do bairro Salineiro de Cocó (Lei nº 3.549, de 31/05/1968).
Joaquim Távora	SER II	25.063	23.051
Meireles	SER II	13.785	30.397
Mucuripe	SER II	24.043	11.900
Papicu	SER II	18.354	20.292
Patriolino Ribeiro	SER II	1.872	2.899	27/05/2010	Criado como nova denominação do bairro Guararapes mais área desmembrada do bairro Engenheiro Luciano Cavalcante (Decreto legislativo nº 436, de 27/05/2010). Os dados de população são referentes aos do antigo bairro Guararapes.
Praia de Iracema	SER II	3.263	3.150
Praia do Futuro I	SER II	1.713	2.917
Praia do Futuro II	SER II	2.740	7.651
Salinas	SER II	2.296	2.141
São João do Tauape	SER II	29.277	27.328
Varjota	SER II	15.032	6.916		Perímetro: Inicia na confluência da Rua Frei Mansueto com a Av. Antonio Justa, segue por essa avenida, no sentido leste, até encontrar a Rua Pedro Rufino, segue por essa rua, no sentido norte, até encontrar a Rua Dr. José Lino, segue por essa rua, no sentido oeste, até encontrar a Via Férrea Parangaba / Mucuripe, segue por essa via férrea, no sentido sul, até encontrar a Av. Santos Dumont, segue por essa avenida, no sentido oeste, até encontrar a Rua Frei Mansueto, segue por essa rua, no sentido norte, até o ponto inicial.
Vicente Pinzón	SER II	26.734	39.551
Amadeu Furtado	SER III	11.614	12.074
Antônio Bezerra	SER III	25.169	24.698
Autran Nunes	SER III	20.937	21.323
Bela Vista	SER III	15.148	15.950
Bonsucesso	SER III	29.186	37.319
Dom Lustosa	SER III	11.712	12.362	01/03/1978	Nova denominação do bairro Parque Santa Lúcia (Lei nº 4.977, de 27/02/1978. Limite: Ao Sul, Av Fernandes Távora; Ao Norte, Lagoa do Genibaú; a Oeste, com a Rua Arco-Verde; e a Leste com a Av. Perimetral.
Henrique Jorge	SER III	21.191	25.633	07/11/1963	Nova denominação do bairro Casa Popular (Lei nº 2.487, de 29/10/1963).
João XXIII	SER III	19.422	17.693	22/04/1977	Nova denominação das áreas conhecidas como Jardim Aclimação, Jardim Aurora, Parque Conquista, Parque Itu, Parque Pitininga, Parque Santa Cruz e Parque Santa Fé (Lei nº 4.850, de 13/04/1977).
Jóquei Clube	SER III	17.084	18.302
Padre Andrade	SER III	13.323	13.087	30/05/1951	Nova denominação do bairro Cachoeirinha (Lei nº 321, de 16/05/1951).
Parque Araxá	SER III	6.552	6.482
Parquelândia	SER III	15.102	14.000	21/12/1988	Denominação oficial dada pela Lei nº 6.363, de 08/12/1988. Limites: ao Norte a Av. Bezerra de Menezes (Entre a Av. José Bastos e a Av Humberto Monte. A Leste, a Av José Bastos (entre Bezerra e Jovita). A Sul, Av Jovita Feitosa, Gonçalves Dias e Humberto Monte. A Oeste, Av. Humberto Monte (Entre Av. Bezerra de Menezes e a Rua Pe. Guerra)
Pici	SER III	23.033	37.646
Presidente Kennedy	SER III	22.102	23.094
Quintino Cunha	SER III	35.484	42.973
Rodolfo Teófilo	SER III	20.028	17.880	29/07/1966	Nova denominação do bairro Porangabussu (Lei nº 3.249, de 28/07/1966).
Aeroporto	SER III	7.249	7.635
Benfica	SER IV	14.364	12.932
Bom Futuro	SER IV	6.911	6.268
Couto Fernandes	SER IV	4.110	4.979	23/07/1956	Nova denominação do bairro Quilômetro 8 (Lei nº 1.066, de 19/07/1956).
Damas	SER IV	8.770	8.492
Demócrito Rocha	SER IV	11.758	11.477	05/12/1967	Nova denominação do bairro Marupiara (Lei nº 3.480, de 04/12/1967).
Dendê	SER IV	1.747	2.120
Fátima	SER IV	24.720	23.070	03/09/1956	Nova denominação do bairro Redenção, também conhecido como "13 de Maio" (Lei nº 1.072, de 1956).
Itaóca	SER IV	15.869	12.728
Itaperi	SER IV	13.402	16.767
Jardim América	SER IV	12.853	11.799
José Bonifácio	SER IV	10.412	8.755
Montese	SER IV	24.891	26.062
Panamericano	SER IV	8.671	8.777
Parangaba	SER IV	28.210	28.045
Parreão	SER IV	8.573	9.754
Serrinha	SER IV	23.928	25.682
Vila Pery	SER IV	18.957	19.745
Vila União	SER IV	14.882	14.744
Bom Jardim	SER V	15.857	34.507
Canindezinho	SER V	11.636	29.688
Conjunto Ceará I	SER V	23.934	18.779
Conjunto Ceará II	SER V	21.272	23.075
Conjunto Esperança	SER V	12.451	15.291
Genibaú	SER V	22.742	39.258	06/01/1982	Bairro Parque Genibaú é a nova denominação de área conhecida como Quilômetro 10, Veneza, Coronel Francisco Nunes ou mesmo Parque Genibaú (Lei nº 5.539, de 28/12/1981).
Granja Lisboa	SER V	33.087	49.852
Granja Portugal	SER V	48.942	37.369
Jardim Cearense	SER V	6.637	7.530
Maraponga	SER V	5.454	8.588
Mondubim	SER V	38.052	80.303
Novo Mondubim	SER V	SR	SR	06/12/2010	Denominação oficial dada pelo Decreto Legislativo nº 456, de 30/11/2010.
Planalto Ayrton Senna	SER V	SR	SR	05/03/2003	Denominação dada à área conhecida como Pantanal, no bairro José Walter (Lei nº 8.699, de 21/02/2003).
Parque Presidente Vargas	SER V	2.868	4.815	25/08/1982	Denominação oficial dada pela Lei nº 5.606, de 11/08/1982.
Parque Santa Rosa	SER V	7.667	10.766
Parque São José	SER V	11.104	10.495
Prefeito José Walter	SER V	27.652	26.477
Siqueira	SER V	4.540	23.728
Vila Manoel Sátiro	SER V	29.273	32.354
Aerolândia	SER VI	11.452	11.824
José de Alencar (Alagadiço Novo)	SER VI	6.081	11.233
Alto da Balança	SER VI	14.671	13.229
Ancuri	SER VI	12.304	13.891
Barroso	SER VI	14.379	24.116
Cajazeiras	SER VI	6.215	8.646
Cambeba	SER VI	4.330	5.428
Castelão	SER VI	2.816	4.542	20/05/1976	A Lei nº 4.696, de 19 de maio de 1976, levou a denominação Castelão ao então bairro Boa Vista, que passou a chamar-se Boa Vista-Castelão.
Cidade dos Funcionários	SER VI	14.491	16.893
Coaçu	SER VI	1.771	5.197
Curió	SER VI	6.230	7.488
Conjunto Palmeiras	SER VI
Dias Macedo	SER VI	8.851	11.899
Edson Queiroz	SER VI	23.298	20.291	13/06/1983	Desmembramento de parte do bairro Água Fria (Lei nº 5.699, de 06/06/1983).
Guajeru	SER VI	3.918	5.917
Jangurussu	SER VI	26.531	63.401
Jardim das Oliveiras	SER VI	22.794	30.754
Lagoa Redonda	SER VI	8.775	20.752
Mata Galinha	SER VI	3.098	4.121
Messejana	SER VI	36.280	38.374	01/01/1760
Parque Dois Irmãos	SER VI	11.749	23.326
Parque Iracema	SER VI	3.122	4.447
Parque Manibura	SER VI	4.019	6.833
Parque Santa Maria	SER VI	SR	SR	08/06/2009	Desmembramento de parte do bairro Ancuri (Decreto Legislativo nº 379, de 02/06/2009).
Passaré	SER VI	13.012	37.369		Denominação oficializada e limites estabelecidos pelo Decreto Legislativo nº 401, de 24/09/2009.
Paupina	SER VI	11.721	18.499		Dados da população antes do desmembramento do bairro São Bento.
Pedras	SER VI	1.583	1.576
Sabiaguaba	SER VI	635	2.759
São Bento	SER VI	SR	SR	29/12/2008	Desmembrado do bairro Paupina (Decreto Legislativo nº 362, 18/12/2008).
Sapiranga / Coité	SER VI	9.164	23.399

Fonte: IBGE e SEPLA - *(SR) = Sem Recenceamento

Bairro de Fortaleza
SER I	Barra do Ceará • Pirambu • Jacarecanga • Otávio Bonfim • Jardim Iracema • São Gerardo • Floresta • Vila Velha • Jardim Guanabara • Carlito Pamplona • Cristo Redentor • Monte Castelo • Ávaro Weyne • Moura Brasil • Vila Ellery
SER II	Praia de Iracema • Aldeota • Papicu • Praia do Futuro • Cocó • Cidade 2000 • Mucuripe • Varjota • Patriolino Ribeiro/Guararapes • Joaquim Távora • Meireles • Cais do Porto/Serviluz • São João do Tauape • Salinas/Conjunto Alvorada • Dionísio Torres • Vicente Pinzón/Castelo Encantado • Dunas/Manoel Dias Branco • Lourdes • Luciano Cavalcante
SER III	Antônio Bezerra • Padre Andrade • Henrique Jorge • Dom Lustosa • Pici • Parquelândia • Presidente Kennedy • Jóquei Clube • Quintino Cunha • Rodolfo Teófilo • Bela Vista • Parque Araxá • Amadeu Furtado • Autran Nunes • João XXIII • Bonsucesso
SER IV	Parangaba • Vila União • Serrinha • Montese • Gentilândia • Benfica • José Bonifácio • Bairro de Fátima • Aeroporto • Couto Fernandes • Panamericano • Demócrito Rocha • Damas • Jardim América • Itaóca • Bom Futuro • Parreão • Itaperi • Vila Peri
SER V	Mondubim • Conjunto Ceará • Conjunto Esperança • José Walter • Bom Jardim • Granja Portugal • Maraponga • Siqueira • Novo Mondubim • Jardim Cearense • Genibaú • Parque Dois Irmãos • Canindezinho • Parque Santa Rosa • Parque São José • Granja Lisboa • Parque Presidente Vargas
SER VI	Água Fria • Messejana • São Bento • Parque Santa Maria • Passaré • Lagoa Redonda • Cajazeiras • José de Alencar • Cidade dos Funcionários • Castelão • Seis Bocas • Sabiaguaba • Edson Queiroz • Aerolândia • Cambeba • Abreolândia • Sapiranga Coité • Guajerú • Coaçú • Dias Macedo • Alto da Balança • Barroso • Jangurussu • Conjunto Palmeiras • Jardim das Oliveiras • Lago Jacarey • Pedras • Paupina • Ancuri • Parque Iracema • Curió
Sercefor	Centro
Ceará, Brasil

Bairro Castelão agora é Boa Vista. A CAMARA MUNICIPAL DE FORTALEZA DECRETA -PDL No:0008/2009 Artigo 1? Fica oficialmente denominada de bairro Boa Vista, assim popularmente conhecido,uma area urbana situada nos limitesda Secretaria Exercutiva Regional V I, constituindo-se em um novo bairro de Fortaleza,obedecendo as mesmas especificacoesda planta da cidade de Fortaleza,conforme croqui de localizacao em anexo.Paragrafo unico.O bairro a que se refere o caput e delilitado pelas seguintes arterias e confrontacoes: inicia na rua Jose Albino,no sentido norte; indo ate a av: Dep: Paulino Rocha,ao sul; tendo a leste o rio coco e a oeste o acude UirapuruArt 2? Este Decreto Legislativo esta em vigor - Publicado em 11 de novembro de 2009.Fonte* DIARIO OFICIAL DO MUNICIPIO 11de Novembro de 2009.

Fonte(mbvabreucastelao.com.br).

ASPECTOS INSTITUTCIONAIS DA CIDADE DE FORTALEZA QUE REFLETE DIRETAMENTE NAS AÇÕES SOCIAIS.

Favelas e áreas de risco.

Hoje, cerca de um terço da população de Fortaleza mora em favelas, principalmente nas favelas do Barroso II, Novo Barroso, Lagamar, Jangurussu, Gato Morto, Pirambu, Favela do Rato, entre outras As frequentes secas no interior do estado do Ceará agravam o problema da favelização. Existem favelas em quase todos os bairros da cidade. No início da década de 1980 existiam 147 favelas e em 2003 o número aumentou para 722.,^[ O controle de Defesa Civil tem priorizado o levantamento de informações das chamadas "áreas de risco", que são locais propensos a sofrerem alagamento e inundações nos períodos chuvosos. Um levantamento realizado em 2002 pela prefeitura considerou que 92 áreas faveladas estavam em situação de risco, abrigando um total de 17.078 famílias.

Segurança pública.

Fortaleza é sede do Tribunal de Justiça do Estado do Ceará, que tem jurisdição sobre todo o território do estado. O fórum da comarca de Fortaleza é o Fórum Clóvis Beviláqua, que abriga quase todas as varas de justiça da comarca. A cidade é dividida ainda por seis zonas cartoriais, sendo uma de registro de imóveis. A Polícia Militar do Ceará tem várias companhias e postos de patrulhamento na capital, sendo Fortaleza a sede da instituição de vários grupos e escolas da Polícia Militar. A Polícia Civil divide a cidade em 24 distritos policiais onde não são encontrados delegados. A Guarda Municipal de Fortaleza é uma instituição que complementa as atividades de Segurança Pública em Fortaleza. Seu atual contingente chega a mais de mil agentes e até o final de 2007 alcançará um total de mais de dois mil homens.

O governo do estado implantou em Fortaleza um sistema conhecido por Centro Integrado de Operações de Segurança (CIOPS), que congrega Polícia Militar, Polícia Civil e Corpo de Bombeiros. Os CIOPS também são chamados de Distritos Modelos ou Distritos Polos.

Criminalidade.

Fortaleza não era tradicionalmente uma das capitais mais violentas do país, mas a criminalidade aferida através do número de homicídios tem crescido vertiginosamente na cidade, conforme o Mapa da Violência 2010 realizado pelo Instituto Sangari. Em 1997, a taxa de homicídios era de 27,0 por 100.000 habitantes (17ª entre as capitais brasileiras), subindo progressivamente - e principalmente após 2004 - para 40,3 por 100.000, o que a fez passar a ser a 10ª capital com maior taxa de assassinatos. Os aumentos foram de 49,5% na taxa de homicídios e de 82,5% no número de pessoas assassinadas. Tomando a taxa de homicídios como referência, a criminalidade em Fortaleza, no período 1997-2007, cresceu mais que a média nacional (-0,7%) e a das capitais nordestinas (28,5%), mas menos que a média da Região Nordeste (53,3%).

Com o aumento da criminalidade, Fortaleza entrou no Pronasci, que seria realizado somente nas 10 capitais mais violentas do país. No final de 2007 começou a ser implantado o programa Ronda do quarteirão de policiamento comunitário, no qual 91 equipes se revezam 24 horas em todos os bairros da cidade. O programa ajudou a diminuir a criminalidade, que continua assustando a população.

A exploração sexual tem se tornado um problema recorrente, divulgado pela mídia local e nacional. A cidade tem sido palco de uma rede de prostituição, inclusive infantil, com alvo no turista estrangeiro. Em 2007 o Ministério do Turismo, em parceria com a Prefeitura, iniciou diversas ações para o combate à exploração sexual.

ESSE CASO É ISOLADO – NÃO REPRESENTA A CULTURA DA CIDADE.

Em 2001 a Chacina dos Portugueses chocou a cidade e foi notícia internacional por envolver a morte de seis turistas portugueses, que foram brutalmente assassinados depois de atraídos por um compatriota, Luiz Miguel Melitão, em busca das riquezas dos empresários mortos. Já em 2005 o Assalto ao Banco Central do Brasil em Fortaleza assustou por ter sido o maior furto a um banco no Brasil, alcançando o valor de aproximadamente R$164,7 milhões. A chacina foi solucionada, com a condenação dos criminosos. O furto ao banco ainda está em processo, mas a Polícia Federal já prendeu vários acusados e resgatou parte do dinheiro roubado.

Educação e ciência.

Em Fortaleza existem várias instituições de pesquisa e desenvolvimento tecnológico, como a FUNCAP, FUNCEME, ROEN - o maior radiotelescópio do Brasil e a Embrapa - Agroindústria Tropical, dentre outras. O campus do Pici, da Universidade Federal do Ceará, é um dos lugares que mais concentra instalações de pesquisa e desenvolvimento tecnológico em Fortaleza, incluindo a Embrapa, Nutec, Padetec, e vários laboratórios e cursos das áreas de tecnologia, como o Centro Nacional de Processamento de Alto Desempenho no Nordeste e a sede da rede GigaFOR. No bairro Cidade dos Funcionários também existe outro polo de desenvolvimento tecnológico voltado para a tecnologia da informação, abrigando o Insoft e o Instituto Atlântico e a sede da FUNCAP. A sede da divisão regional do Instituto Nacional da Propriedade Industrial para o Norte e o Nordeste fica na capital cearense. A formação de mestres e doutores conta com 95 cursos, sendo 23 de doutorado, todos aprovados pela CAPES.

Fortaleza é um importante centro educacional tanto no ensino médio como no superior, não só do estado do Ceará, mas também da porção Norte e Nordeste do País. A cidade é sede ainda de duas importantes escolas de ensino médio federais: IFCE (Antigo CEFET-CE), Colégio Militar de Fortaleza, instituições bem avaliadas pelo Exame Nacional do Ensino Médio. Outra importante instituição de ensino público é o Liceu do Ceará, colégio mais antigo do estado, que é uma das bases para o ensino médio profissionalizante do Governo do Estado. O número de matriculados no ensino fundamental em 2006 foi 419.493 e no ensino médio foi 143.743. Outras escolas também se destacam no cenário nacional como grandes "doadoras" de alunos para as mais difíceis universidades do país, como o Instituto Tecnológico da Aeronáutica e o Instituto Militar de Engenharia. São elas: Colégio Batista Santos Dumont, Farias Brito, 7 de setembro, Ari de Sá Cavalcante, Christhus, Colégio Santa Cecilia, dentre outros.

Por ser a capital do Estado do Ceará, Fortaleza é sede dos primeiros cursos de nível superior no estado. O primeiro curso foi o de Direito, com a fundação em 1903 da Faculdade de Direito do Ceará. Depois disso, foram fundados outros cursos (como Farmácia e Odontologia, em 1916), os quais foram unidos para a fundação da primeira universidade de Fortaleza e também do Ceará: a Universidade do Ceará em 1954, que mudou posteriormente de nome, chamando-se Universidade Federal do Ceará. Atualmente Fortaleza dispõe de 32^[49] instituições de ensino superior, sendo três universidades: Universidade Federal do Ceará, Universidade Estadual do Ceará e Universidade de Fortaleza, e as demais instituições são faculdades ou institutos. O total de matrículas no ensino superior em 2005 foi 78.710.

Saúde.

O primeiro hospital de Fortaleza foi a Santa Casa de Misericórdia inaugurado em 1861 com 80 leitos, que hoje conta com 455 leitos. Em 2005 a cidade contabilizava 8.138 leitos hospitalares distribuidos entre 70 estabelecimentos de internação. Dentre os princiapis hospitais merecem destaque: o Instituto Doutor José Frota, mais conhecido como IJF, que é o maior hospital de emergência da cidade administrado pela prefeitura; O Hospital Geral de Fortaleza é o maior hospital público administrado pelo governo do estado e dentre alguns privados têm destaque os hospitais São Mateus, Antônio Prudente, Unimed, Monte Klinikum e o SARAH-Fortaleza.

O Programa de Saúde da Família - PSF é um serviço cujo objetivo é aproximar profissionais da saúde e cidadãos, mudando a concepção sobre a atenção em saúde, tendo como missão o cuidado e o acompanhamento integral das famílias. Em 2006, o PSF teve uma ampliação de cobertura, saindo de 15% para 50%. Atualmente são 300 equipes trabalhando em 89 Centros de Saúde da Família. Em 2008, houve contratação de mais Agentes de Saúde e Agentes Sanitaristas.Complementando o atendimento popular, em Fortaleza existem duas unidades da Farmácia Popular do Brasil que é uma política do Ministério da Saúde para ampliar o acesso de toda a população aos medicamentos.

O Serviço de Atendimento Móvel de Urgência - SAMU em Fortaleza recebe de 80 mil a 100 mil chamadas por mês e cerca de seis mil atendimentos são realizados mensalmente. O serviço está sob a responsabilidade da Secretaria Municipal de Saúde, sendo um programa do governo federal criado com a finalidade de atender pessoas em situação de emergência. A secretaria conta atualmente com três ambulâncias UTIs e 16 unidades básicas.

Atualmente Fortaleza projeta um futuro de referência no ensino e estudo da medicina com a criação de mais dois cursos de medicina, o da Unifor, com início em 2006 e o da Faculdade Christus tendo iniciado em 2005. A Universidade Estadual do Ceará também criou recentemente seu curso de medicina. O melhor e mais antigo é o da Universidade Federal criado em 1948 contando com uma estrutura hospitalar de ensino completa, tendo o Hospital Universitário Walter Cantídio e a Maternidade Escola Assis Chateaubriand.

Transportes.

Rodoviário.

O sistema de transportes coletivo de Fortaleza é regulamentado pela Empresa de Transporte Urbano de Fortaleza S.A (ETUFOR), órgão da prefeitura, enquanto que o trânsito de veículos é fiscalizado pela Autarquia Municipal de Trânsito (AMC), Serviços Públicos e Cidadania. O transporte coletivo realizado por ônibus em Fortaleza é denominado de Sistema Integrado de Transportes (SIT-FOR), cuja operação teve início em 1992. O sistema proporciona ao usuário a opção de deslocamento através da integração física e tarifária em Terminais de Integração. A rede de linhas do SIT-FOR é baseada em dois tipos de linhas, as que fazem a integração bairro-terminal e as que integram o terminal ao centro da cidade ou ainda a outro terminal.

Fortaleza possui atualmente sete terminais integrados (Antônio Bezerra, Papicu, Parangaba, Lagoa, Siqueira, Messejana e Conjunto Ceará) e dois terminais abertos (Coração de Jesus e Estação). Cerca de 850 mil passageiros por dia utilizam os terminais fechados, através de 218 linhas de ônibus regulares (157 ligadas aos terminais integrados e 61 não integradas). São 25 empresas operantes, com uma frota de 1.776 ônibus. Desde 2008, a população de Fortaleza possui o benefício da integração temporal, com a qual, por meio da aquisição de um cartão eletrônico, pode fazer transferências entre linhas do sistema de ônibus sem o ônus de uma pagar por uma nova passagem. As transferências são, entretanto, limitadas em quantidade e pelas linhas de origem e destino. Os estudantes com carteira estudantil podem optar por usar sua carteira de estudante como bilhete eletrônico e usufruir do benefício.

Está em implantação na cidade o Sistema de Informação ao Usuário, que permite saber em tempo real o tempo de espera pelo ônibus no local. Todos os ônibus possuirão GPS-sender interligados a monitores nos pontos de ônibus com maior demanda dos usuários, sabendo o horário que o ônibus passará.

Esse sistema já está em funcionamento há alguns anos na linha Campus do Pici-Unifor, que possui monitor de LCD informando em qual parada o usuário está passando, bem como as próximas pelas quais o ônibus irá passar. No geral, o transporte urbano é péssimo sendo usado apenas por pessoas carentes. Apesar das câmeras os assaltos são constantes.

Fortaleza possui também um dos mais modernos sistemas de controle e monitoramento do tráfego urbano do país, o CTAFOR, que além de dispor de uma central de tráfego que monitora grande parte da cidade através de um sistema de 35 câmeras de CFTV, dispõe também de um sistema de 20 Painéis de Mensagens Variáveis (PMV) dispostos nos principais corredores de tráfego da cidade, para orientar os motoristas e usuários das condições do tráfego e das melhores opções de rotas para a melhoria da fluidez do tráfego. Além disso, 45% dos cerca de 550 semáforos da cidade são considerados semáforos inteligentes, que são controlados e monitorados pela central de tráfego do CTAFOR, com mudanças em tempo real nos tempos dos semáforos conforme a demanda e composição do tráfego, contribuindo para a melhoria da fluidez do tráfego de grande parte da área urbana de Fortaleza. No entanto, suas ruas são completamente esburacadas, visto que a camada asfáltica se constitui numa fina película que não resiste as chuvas. Os alagamentos são constantes pois o solo urbano foi indevidamente impermeabilizado pela forma inapropriada do asfaltamento utilizado. Concorre para isto o grande volume de lixo lançado nas ruas.

Ferroviário.

Mapa do sistema que será o Metrofor.

O sistema Ferroviário de Fortaleza está integrado modalmente ao Porto de Fortaleza. Sua história remonta ao ano de 1870, quando começou a ser planejada e implantada a "Estrada de Ferro de Baturité" e depois a Rede de Viação Cearense. Atualmente é de competência da Companhia Ferroviária do Nordeste (CFN) e está interligado à rede nacional de ferrovias fazendo a conexão modal com o porto do Mucuripe.

O metrô de Fortaleza (Metrofor) é um importante sistema de transporte coletivo da Região Metropolitana, que liga Fortaleza e mais outras três cidades. Suas linhas têm raízes no antigo sistema da Companhia Brasileira de Trens Urbanos (CBTU) em Fortaleza e está passando por uma adaptação para atender aos parâmetros do sistema metroviário. Atualmente estão em operação 22 estações: 13 na linha sul e oito na linha oeste além da estação central. Com a entrada em operação do metrô serão implantadas mais 14 estações, três das quais subterrâneas. No entanto, este ainda não está concluído, com sua obra bastante conturbada devido a problemas de administração municipal, estadual e federal. As obras do metrô foram incluídas no PAC e estão previstas para conclusão em 2010. Uma nova linha já faz parte do plano do metrô e, como Fortaleza foi confirmada uma das sedes da Copa do Mundo de 2014, deverá estar pronta até a data do evento esportivo.

Aeroviário.

O Aeroporto Internacional Pinto Martins está situado no centro geográfico de Fortaleza. Passou por uma reforma completa em 1998 quando então passou a ser classificado como Internacional. Após a reforma, o aeroporto passou a ter a capacidade para receber 6.2 milhões de passageiros por ano. É a principal "porta de entrada" de Fortaleza para o turismo.

O aeroporto Pinto Martins é o terceiro aeroporto mais movimentado da Região Nordeste e um dos mais movimentados do país, recebendo em média cerca de 277 aeronaves internacionais ao mês e 3700 de vôos domésticos ao mês.

É o segundo aeroporto do Nordeste que mais recebe passageiros internacionais, ficando atrás apenas de Salvador. A cada ano, o número de passageiros aumenta cerca de 20% com relação ao ano anterior. Em 2010, o aeroporto recebeu mais de 5 milhões de passageiros, ultrapassando a marca histórica de 4.2 milhões de passageiros do ano de 2009.

A previsão para 2011 é de novo recorde, passando pelo aeroporto cerca de 5.9 milhões de passageiros.

Hidroviário.

O primeiro porto da cidade funcionou na foz do Rio Ceará, que ainda abriga embarcações pesqueiras. Com a construção pelos holandeses do Forte Schoonenborch em 1649, nas proximidades do riacho Pajeú, uma estrutura de atracação foi pretendida como porto por 300 anos, com a elaboração de projetos e construção da Ponte Metálica e da Ponte dos Ingleses. Finalmente, foi construído na década de 1950 o Porto do Mucuripe, que veio a transformar a estrutura da cidade, contando com um cais com 1.054 metros de extensão e uma plataforma de atracação exclusiva para petrolíferos. Sua área de armazéns tem seis mil metros quadrados e mais de 100 mil metros quadrados de pátio para contêineres. Possui ainda três moinhos de trigo e está interligado ao sistema ferroviário por um extenso pátio de manobras.

Com o Porto ao fundo podem-se ver as torres do parque eólico de Fortaleza, à esquerda e navios atracados no centro assim como os moinhos de trigo. Na direita da foto as embarcações pesqueiras e jangadas.

Cultura.

A vida cultural de Fortaleza é diversificada e fecunda. Muitos artistas, entre escritores, pintores e cantores, utilizam os palcos e as praças mais movimentadas da cidade para divulgar o que ela tem de mais sensível. Vários teatros, sendo o mais importante o Theatro José de Alencar, são palco das obras mais relevantes da cultura local e universal. Existem ainda os teatros ligados a instituições de ensino, tais como o teatro do Ibeu e o Teatro Arena do Colégio Christus. O Museu do Ceará e o Museu de Fortaleza, no Farol do Mucuripe, guardam os artefatos mais relevantes da memória fortalezense. As instituições mais relevantes e de maior passado histórico ainda presentes na vida da cidade são a Academia Cearense de Letras e o Instituto do Ceará, ambas tendo sido criadas no final do século XIX por nomes importantes como Capistrano de Abreu e Farias Brito. O Centro Dragão do Mar de Arte e Cultura (CDMAC) é atualmente o principal espaço cultural de Fortaleza. Neste centro existem museus, teatro, um planetário, cinemas e espaços para apresentações públicas de cantadores, poetas, bandas e demais espetáculos. Fica no entorno de uma das áreas de fundação de Fortaleza, com um patrimônio arquitetônico ainda preservado remanescente do tempo da economia do algodão. O Passeio Público de Fortaleza é um dos patrimônios culturais e paisagísticos da cidade, praça onde foram fuzilados os revolucionários cearenses da Confederação do Equador. A Casa de Juvenal Galeno é outra importante instituição cultural de Fortaleza, que leva o nome de um dos mais importantes poetas nascido na cidade, Juvenal Galeno. Nesse espaço cultural foi criado em 1969 o Clube dos Poetas Cearenses pelo poeta Antônio Carneiro Portela – agremiação de jovens sonhadores que se reuniam aos sábados. Foi ali que diversos jovens – com talento para as letras – iniciaram, e hoje figuram na lista dos principais autores da literatura cearense. Dentre os jovens idealistas que frequentavam a Casa, destacam-se – Carneiro Portela, Márcio Catunda, Vicente Freitas, Guaracy Rodrigues, Mário Gomes, Stênio Freitas, Aluísio Gurgel do Amaral Jr., Costa Senna, entre outros. A escritora Nenzinha Galeno, neta do ilustre poeta Juvenal Galeno, era uma das maiores incentivadores desse movimento sociocultural.

As festas populares mais importantes são as que envolvem a Igreja Católica, dentre elas o Carnaval que em Fortaleza é comemorado com desfiles de escolas de samba e de Maracatu, a da padroeira Nossa Senhora da Assunção, em 15 de agosto, as festas juninas, e outras datas tradicionais. O Fortal, micareta no final de julho, junto com o Ceará Music no mês de outubro são os eventos musicais mais populares.

O artesanato cearense tem em Fortaleza seu principal mercado e vitrine. Na cidade existem vários lugares específicos para a venda de produtos artesanais, tais como: Central de Artesanato do Ceará (CEART); Centro de Turismo (EMCETUR); Feira de Artesanato da Beira-Mar; Mercado Central de Fortaleza; Polo Comercial da Avenida Monsenhor Tabosa. A diversidade do artesanato encontrado em Fortaleza é grande, sendo mais característicos os oriundos do couro, garrafas coloridas, cerâmica, cestarias e trançados, rendas de bilro, entre outros. A rede de dormir também é bastante procurada nos mercados de artesanato.

O patrimônio arquitetônico está concentrado no centro da cidade. Apesar de distante do centro, a Casa de José de Alencar é um patrimônio de grande valor histórico e cultural. A Casa foi o primeiro bem tombado de Fortaleza no ano de 1964 por uma lei federal. Além da casa onde nasceu um dos maiores escritores do Brasil, Fortaleza possui ainda outras obras arquitetônicas, como o Cine São Luiz, onde todos os anos acontece o festival de cinema Cine Ceará, e o prédio da Estação João Felipe, ponto de partida da estrada de ferro construída na seca de 1877. A Praça do Ferreira é outro importante marco de Fortaleza, sendo esta praça o principal palco das manifestações sociais, pois foi em seus cafés do final do século XIX que surgiram movimentos abolicionistas, republicanos e literários como a Padaria espiritual.

Para além das manifestações culturais de cunho artístico a sociedade fortalezense também tem representações em clubes de serviço, como o Lions Club e o Rotary International. A maçonaria tem importantes representações em Fortaleza das duas obediências mais importantes do Brasil, como a Grande Loja Maçônica do Ceará e o Grande Oriente Estadual do Ceará.

Humor.

Fortaleza é conhecida por ser o principal palco do humor brasileiro. Humoristas como Tom Cavalcante e Wellington Muniz, que fazem grande sucesso nacionalmente, nasceram em Fortaleza. Outros humoristas cearenses e até de outros estados fizeram carreira na cidade, tais como Renato Aragão, Tiririca, Espanta, Falcão e muitos outros. No início do século XX, surgiu o termo "Ceará Moleque", em alusão às brincadeiras e provocações sociais e políticas da população, como o festival de mentiras do dia 1 de abril, que nessa época pregava no "Cajueiro da Mentira", na Praça do Ferreira, várias lorotas. O Bode Ioiô é outro símbolo da verve fortalezense que frequentava lugares públicos e bebia cachaça. Atualmente, os bares e restaurantes servem de palco aos humoristas mais aclamados pelo público, e as praças atraem palhaços e outros artistas do riso.

Música

O forró é o gênero musical mais popular, com várias casas de show pela cidade. A banda Mastruz com Leite e a cantora Eliane, que surgiram em Fortaleza, são responsáveis pelo fenômeno do forró eletrônico, que popularizou um novo tipo de arranjo das bandas com guitarra, contrabaixo e instrumentos de sopro e teclado eletrônico, além da sanfona que faz o som característico. Atualmente a banda Aviões do Forró tem alcançado sucesso nacional. O sanfoneiro Waldonys é destaque no forró pé-de-serra.

Outros estilos musicais também têm vida movimentada com bandas locais como rock e suas várias vertentes, blues, jazz, samba, hip hop, cujo maior expoente nacional é o MH2O do Brasil (maior organização do gênero em atividade no país) e outros estilos contemporâneos. A lambada surgiu fortemente em Fortaleza no final da década de 1980 com o estrelato de Beto Barbosa. Em 1995 Beto lançou o CD "Navegar" com a música "Fortal Capital do Amor", em homenagem à cidade onde alcançou o grande sucesso.

A tradição musical de Fortaleza remonta ao compositor Alberto Nepomuceno, um dos fundadores da música orquestral brasileira. O Conservatório Alberto Nepomuceno é uma das principais escolas de música da cidade. A MPB tem alguns colaboradores fortalezenses tais como Fagner, Ednardo, Belchior e Amelinha.

Neste conceito a RADIO WEB INESPEC e o PROJETO MIRC divulgam amostras musciais do Ceará para o mundo.

Esporte.

O lazer cotidiano de muitos fortalezenses é a caminhada ou cooper ao amanhecer ou ao entardecer nas praças das áreas residenciais. As academias de musculação e ginástica também são numerosas. Alguns dos eventos mais destacados são a Meia Maratona de Fortaleza, que comemora o aniversário da cidade, e a Maratona Pão de Açúcar de Revezamento que ocorre em julho. O Red Bull Soapbox realizado pela Red Bull em junho de 2008 foi o primeiro do Brasil.

O esporte mais popular na cidade, assim como no resto do Brasil, é o Futebol. Devido a esse amor do fortalezense pelo futebol e por conta da importância da cidade no cenário nacional, Fortaleza foi escolhida como uma das Sedes da Copa do Mundo FIFA de 2014, que será disputada no Brasil. O Campeonato Cearense é disputado desde 1920 e tem seus principais jogos em Fortaleza. Os principais times da cidade (e do Estado) são: Ceará, Fortaleza e Ferroviário. Atualmente os dois primeiros, e mais tradicionais, disputam a Série A e Série C do Campeonato Brasileiro, respectivamente. O Ceará Sporting Club é o atual campeão estadual, e o maior detentor de tal título, foram 40 vezes, contra 39 do seu rival Fortaleza Esporte Clube e 9 do Ferroviário AC.

Atualmente Fortaleza possui 3 (três) estádios com condições de sediar jogos oficiais organizados pela Confederação Brasileira de Futebol, os principais são o Estádio Plácido Castelo, mais conhecido como "Castelão" de propriedade do Governo do Estado e com capacidade para 66 mil pessoas (a partir de janeiro de 2011 vai fechar para reformas e modernização para receber os jogos da Copa de 2014), e o Presidente Vargas, mais conhecido como "PV" de propriedade da Prefeitura Municipal de Fortaleza e com capacidade para 20.600 mil pessoas, o Estádio Alcides Santos, de propriedade do Fortaleza Esporte Clube, também tem condições para sediar jogos oficiais, possuindo capacidade para 8.200 pessoas e está em constante ampliação. É popularmente conhecido como "Pici" ou "Parque dos Campeonatos".

A maioria dos clubes esportivos mantém o futebol como principal atividade esportiva, mas apóia alguns outros esportes como o futebol de salão, voleibol e basquetebol, entre outros. Os esportes de praia também são bastante praticados como o surfe, Windsurf, vela, sandboard, triatlon, mergulho e kitesurf, entre outros. Várias etapas de competições nacionais e internacionais destas modalidades ocorrem em Fortaleza. Fortaleza é sede da Confederação Brasileira de Futebol de Salão.

A cidade tem várias escolas e academias de lutas e artes marciais com destaque para o judô, aikido, capoeira e wushu entre outras. O automobilismo é praticado em pistas de kart em diversos lugares da cidade e no Autódromo Internacional Virgílio Távora que fica na cidade do Eusébio a menos de dez quilômetros de Fortaleza. Alguns esportes menos populares estão começando a surgir na capital do Ceará como é o caso do Futebol americano, Críquete e o Golfe que estão sendo praticados por pequenos grupos apoiados por federações desportivas de outros estados e por clubes locais. Para quem gosta de animes, mangás, HQ's, RPG's etc, em meados de julho acontece no Centro de convenções Edson Queiroz a Super Amostra Nacional de Animes.

A Columbofilia é outro esporte que tem se desenvolvido e se expandido. Provas de grande dificuldade técnica têm diferenciado das demais do Brasil, devido às áridas condições naturais de trajeto e longos percursos nas etapas finais.

A Praça Portugal é o local onde várias "tribos" se encontram para jogar um pouco de conversa fora, principalmente otakus (fãs da animação e gibi nipônico) e outros. A região onde se localiza é famosa pelos grandes shoppings ao redor, pelo movimento de pessoas e carros e por ser uma zona mista de residências de alto padrão e comércio de luxo, localizada entre bairros famosos como Aldeota e Meireles.

Participação dos Usuários No Desenvolvimento Do Serviço.

As famílias dos discentes do CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – CAEE/INESPEC participam das reuniões de pais/mestres realizadas semestralmente. Quando existem eventos de repercussão pública na entidade são convidados e 70% comparece. Não pagam mensalidades e nem fazem doações a entidade. Embora sejam sempre solicitados. Justifica-se este aspecto negativo considerando as condições financeiras destas famílias.

Execução/Plano e Perspectivas

EXECUÇÃO.

Os planos institucionais da entidade no que se refere a educação especial, são atribuições do docente responsável pelo Atendimento Educacional Especializado e coordenador das turmas de educação especial do CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – CAEE/INESPEC:

A entidade CAEE/INESPEC planejarar e executar:

1. Elaborar, executar e avaliar o Plano de AEE do aluno, contemplando: a identificação das habilidades e necessidades educacionais específicas dos alunos; a definição e a organização das estratégias, serviços e recursos pedagógicos e de acessibilidade; o tipo de atendimento conforme as necessidades educacionais específicas dos alunos; e o cronograma do atendimento e a carga horária, individual ou em pequenos grupos.

2. Implementar, acompanhar e avaliar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade no AEE, na sala de aula comum e demais ambientes da escola.

3. Produzir materiais didáticos e pedagógicos acessíveis, considerando as necessidades educacionais específicas dos alunos e os desafios que este vivencia no ensino comum, a partir dos objetivos e atividades propostas no currículo.

4. Estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando a disponibilização dos serviços e recursos e o desenvolvimento de atividades para a participação e aprendizagem dos alunos nas atividades escolares.

5. Orientar os professores e as famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno de forma a ampliar suas habilidades, promovendo sua autonomia e participação.

6. Desenvolver atividades do AEE, de acordo com as necessidades educacionais específicas dos alunos, tais como: ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras; ensino da Língua Portuguesa como segunda língua para alunos com deficiência auditiva ou surdez; ensino da Informática acessível; ensino do sistema Braille; ensino do uso do soroban; ensino das técnicas para a orientação e mobilidade; ensino da Comunicação Aumentativa e Alternativa – CAA; ensino do uso dos recursos de Tecnologia Assistiva – TA; atividades de vida autônoma e social; atividades de enriquecimento curricular para as altas habilidades/superdotação; e atividades para o desenvolvimento das funções mentais superiores.

PLANO.

Para os anos de 2009, 2010 e 2011, consignamos a execução da PROPOSTA PEDAGÓGICA, nos termos que segue.

Instituto de Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura – INESPEC.

Educação infantil para necessidades educacionais especiais. Na nossa prática tem o marco da nossa experiência de como trabalhar a curiosidade e interesse das crianças, já tendo um perfil de sua turma. Cabe a professora definir os objetivos que se pretende atingir no desenvolvimento desse trabalho.

A preparação dos discentes.

Para que os professores assumam de fato o seu papel dinamizador, eles precisam organizar informações sobre seus alunos nos prontuários com os professores anteriores, buscar conhecimentos das possíveis caminhos a serem trilhados. Isso é fundamental, caso contrário ela acabará se limitando ao senso comum. Os professores deverão procurar material didático e recursos tecnológicos, aumentando assim o leque de possibilidades de atividades que contribuam com a sua formação e atualização profissional em beneficio do projeto educativo em questão.

O planejamento para trabalhar com as crianças.

Para definir as metas a serem seguidas, “a priori”, a professora procura conhecer o perfil das crianças, é de fundamental importância conhecer as etapas de desenvolvimento infantil para poder adequar estratégias e linguagens às possibilidades das crianças dessa faixa etária, estando atento às formas privilegiadas delas construírem conhecimentos.

A partir desse planejamento definimos os objetivos gerais e específicos (a curto prazo) organizando as atividades e os materiais em planejamento mensais ou desenvolvendo projeto em conjunto com as crianças procurando saber o seu interesse para ser desenvolvido. Possibilitando a professora a canalizar o trabalho para objetivo que considera necessário fazendo sua intervenção adequada.

A avaliação permeará no início de todo esse processo e ao final deste processo. É importante que se sistematiza através das atividades realizadas os conhecimentos construídos.

No planejamento nas reuniões pedagógicas, é importante a troca da idéias com os colegas, a pesquisa, a reflexão das atividades desenvolvidas, o interesse em conhecer às crianças a proposta que visa orientar o trabalho cotidiano do mestre procurando respeitar as diversidades.

PLANEJAMENTO GLOBAL POR METAS – PGM – 2009-2012

OBJETIVOS GERAIS.

• Integrar a criança ao seu meio social, valorizando naquilo que ela é capaz de realizar, respeitando suas limitações para que ela desenvolva sua auto-estima;

• Desenvolver um clima de segurança, efetividade, confiança, incentivo, elogios e limites colocados de forma sincera clara e afetiva para que haja interação entre a professora e a criança;

• Favorecer a formação do vínculo entre professor e aluno, tomar conhecimento da realidade de vida da criança como ponto de partida para o trabalho pedagógico;

• Reconhecer e valorizar a relação interpessoal, por meios de atividades espontâneas e pelos desafios que o ambiente educativo oferece, a fim de se chegar a níveis mais elevados do desenvolvimento afetivo e cognitivo e social para que possa ser integrada numa escala regular;

• Integrar a criança como principal agente na construção do seu conhecimento. Cabendo a professora possibilitar para que ela vivencie uma variedade de situações que desafiam seu raciocínio e desenvolva sua capacidade cognitiva da maneira que puder expressar-se;

• Avaliar constantemente para que o trabalho pedagógico desenvolvido com as crianças nos dê resultados das avaliações como um processo e forneçam as devidas orientações para alterarmos o processo educativo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Domínio Social

• Integrar o aluno no grupo social, desenvolvendo atitudes e comportamentos desejáveis para que supere os receios, a timidez, as lágrimas e sinta-se seguro, confiante e feliz.

• Estimular a criança a respeitar os sentimentos e os direitos dos outros reconhecendo os diferentes ponto de vista.

Domínio Psicomotor

• Proporcionar atividades de organização espacial e temporal, através da percepção do próprio corpo em relação aos objetos.

• Proporcionar situações de estimulação sensorial e de aquisição da coordenação motora dos pequenos músculos, necessários para a aprendizagem da leitura e da escrita.

Domínio da Linguagem

• Desenvolver a capacidade de expressão e comunicação da criança a fim de interagir com o mundo que a cerca e prepará-la para a aprendizagem da leitura e da escrita.

Domínio Afetivo

• Propiciar atividades que permitam a expressão da afetividade e auto-realização de emoções e sentimentos nas variadas situações da vida.

• Estimular a autonomia, a criatividade e a descoberta valorizando, não só o produto, mas principalmente o processo.

Domínio Cognitivo

• Adequar conteúdos e métodos à realidade da criança, com ênfase ao respeito à cultura, valorizando recursos disponíveis da comunidade.

• Desenvolver harmoniosamente as possibilidades da criança, evitando enfatizar apenas determinado aspecto.

• Estimular a criança nos planos sociais, afetivo, motor e intelectual.

• Proporcionar jogos estimuladores, brincar como atividade fundamento para o desenvolvimento da identidade e da autonomia, desenvolver capacidades importantes tais como: atenção, imitação, memória, imaginação, socialização, por meio de interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais.

• Estimular situações pedagógicas coerentes com a capacidade operativa de cada criança.

• Desenvolver a prontidão para a leitura, escrita e matemática através do treino de funções psicomotoras indispensáveis ao processo de aprendizagem utilizando os aspectos básicos de atenção, percepção e concentração.

• Desenvolver o domínio afetivo, cognitivo e psicomotor em função do processo de socialização, devendo ser sistematicamente facilitado, promovido e orientado.

OBJETIVOS A CURTO PRAZO.

1. Objetivos socioafetivos – o desenvolvimento socioafetivo está em primeiro lugar, por três motivos:

a. É necessário ter um contexto de relações adulto-criança (professor x aluno) caracterizado pelo respeito mútuo;

b. O afeto e a confiança – a criança necessita de um certo equilíbrio para desenvolver-se (equilíbrio emocional);

c. A aprendizagem depende em grande parte da motivação.

2. A proposta para educação infantil deve promover o desenvolvimento: sensorial, da psicomotricidade, da linguagem das estruturas mentais da criança, da sua afetividade e da sua sociabilidade.

Sensorial – precisa ser complementado na educação infantil (é mais acentuado de 0 a 2 anos) precoce.

Psicomotricidade – vivenciar estimulas sensoriais para discriminar as partes do próprio corpo e exercer um controle sobre elas; vivenciar, através da percepção do próprio corpo em relação aos objetivos, a organização especial e temporal; vivenciar situações que levam à aquisição dos pré-requisitos necessários para a aprendizagem da leitura e da escrita.

Linguagem – desenvolver a sua capacidade de expressão e comunicação e prepará-la para a aprendizagem da leitura, bem como prepará-la para a utilização da linguagem escrita.

Estruturas mentais – observando-se o seu grau de dificuldade as atividades são desenvolvidas em situações concretas dentro ou fora da sala de aula com material variado, através de jogos, conversas, dramatizações, etc. A criança se desenvolve agindo através de experimentação dos fatos.

As habilidades motoras, perceptivas, de linguagem oral, de orientação espaço-temporal, de esquema corporal, de lateralidade, necessárias à aprendizagem da leitura e da escrita, e visam também ampliar a integração da criança com seu espaço social e físico. Só depois de trabalhado no concreto é que apresentamos as atividades gráficas exploramos o centro de interesse e vivência da criança em situações no lar, na escola, em locais de lazer, etc; pois considerando que os exercícios isolados e não contextualizados pouco contribuem para o desenvolvimento da criança.

Afetividade – nossa escola dá especial atenção ao desenvolvimento afetivo dos educandos, visto que o funcionamento total do organismo, em qualquer momento e circunstância, envolve uma significativa e indissociável parcela de sentimentos e emoções. Reconhece-se ainda que a adequação e eficácia de tal funcionamento depende sobremaneira de o indivíduo compreender suas emoções e sentimentos e poder controlá-las de maneira apropriada.

Sociabilidade – a nossa preocupação fundamental é desenvolver crianças que se tornem na medida do possível autônomas, seguras, criativas e cooperativas. Trabalhamos em grupo, interagimos com os colegas, e com os adultos, assim construímos, estabelecendo limite de forma sincera, clara e afetiva.

IMPLANTAÇÃO DENTRO DO PROCESSO DE INTEGRAÇÃO GLOBAL – PIG-CAEE-INESPEC – 2009-2012

Programa do Nível I, II, III e IV

1. Desenvolvimento da motricidade geral:

O trabalho com movimento contempla a multiplicidade de funções e manifestações do ato motor, propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças, abrangendo uma reflexão acerca de posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas, bem como atividades voltadas para a ampliação da cultura corporal de cada criança: correr, pular, dançar, localização do corpo, força muscular, escalonamento, controle corporal, abstração do corpo, relaxamento.

O trabalho inicial da psicomotricidade é levar a criança a sentir o seu corpo como um todo, em busca da percepção global, total do esquema corporal, estático em seu movimento, em relação ao mundo ao seu redor.

2. Integração Sensório-Motora:

Equilíbrio e ritmo, Organização do corpo no espaço, Habilidade para reações rápidas e destreza, Discriminação tátil, Sentido de direção, Lateralidade e Jogos de Construção.

As Atividades rítmicas têm como objetivo: descobrir o esquema corporal e a consciência do próprio ser; educar a autodisciplina e a concentração; desenvolver o sentido de orientação; favorecer relações sociais; estimular a sensibilidade; desenvolver a criatividade; facilitar a expressão espontânea, etc.

3. Habilidades Perceptivo-Motoras:

É o meio pelo qual organizamos e compreendemos os fenômenos que nos são dirigidos – é o contato com o mundo exterior (visual, tátil, auditiva, corporal) Percepção auditiva; Decodificação auditiva; Acuidade auditiva; Associação audioverbal; Memória auditiva; Discriminação visual de forma e cor; Diferenciação visual figura-mundo; Memória visual; Coordenação muscular grossa e fina.

4. Desenvolvimento da Linguagem e Comunicação

Conversa informal; escutar história; contar história; expressão musical; expressão plástica; dramatização; desenho; mímica; seqüência de história; cópia e escrita do pré-nome; imaginação e criatividade; pensamento lógico; aspectos básicos que devem ser observados para a organização das atividades propostas: Atenção, Percepção e Concentração, etc.

Para a concretização da alfabetização dos educandos:

- Questionamentos

- Dúvida;

- Situação-problema;

- Leitura incidental de palavras;

- Sons iniciais de palavras começadas por vogais e por sílabas simples;

- Encontros vocálicos;

- Encontros consonantais;

- Dígrafos;

- Leitura e escrita das palavras;

- Leitura e escrita das frases;

- Complementação de palavras e frases;

- Dificuldades ortográficas;

- Leitura silenciosa de textos;

- Interpretação de textos;

- Alfabeto maiúsculo e minúsculo;

- Singular e plural;

- Masculino e feminino.

5. Conscientização do Próprio Corpo

Órgãos, localizações e funções é uma conscientização lenta, que se faz devagar, a partir dos dados da percepção, que se organizam numa representação mental dinâmica.

A criança precisa conhecer os nomes das partes do corpo, durante as etapas de formação do esquema corporal. A criança organiza o esquema corporal à medida que vai experimentando ações específicas e enfrentando os estímulos do meio. A elaboração satisfatória do esquema corporal é baseada na percepção do próprio corpo, através de atividades.

6. Vida cotidiana AVD’S

7. Operatividade Motora, Visual e Mental

8. Estimulação Sensorial:

Gustativa, Olfativa, Auditiva, Visual e Tátil.

A percepção ou discriminação visual permite discriminar semelhanças e diferenças em tamanho, forma, posição, detalhes, disposição, direção, cor, etc.

A percepção ou discriminação auditiva habilita a criança a perceber e a distinguir os sons. É através do treino da percepção visual e da percepção auditiva que a criança torna-se capaz de associar um som a um sinal gráfico, adquirindo, dessa forma, a prontidão necessária para a leitura.

9. Conhecimento Lógico – Matemático

É importante reforçar que, na educação infantil, as atividades e os conceitos matemáticos são componentes de um todo harmônico, que visa sobretudo ao crescimento da criança. Trabalhar com as atividades de exploração e classificação de materiais: Tamanho (grande, pequeno, maior, menor); Formas (igual, diferente); As cores (vermelho, amarelo, azul); Espessura (largo, estreito, fino, grosso); Textura (áspero, liso, macio); Altura (alto, baixo); Quantidade (muito, pouco, mais, menos); Comprimento (curto, comprido); Peso (leve, pesado); Posição (em cima, embaixo, fora, dentro, atrás, na frente, perto, longe, de costas, sentado, deitado, subindo, descendo, aberto, fechado). Nessa fase a criança deve pegar, apalpar, enfim, agir sobre os objetos. Desse modo ela irá descobrir e chegar às suas conclusões. Cheio e vazio, numeral, conjuntos: vazio, unitário. Leitura e escrita de numerais de 0 a 9. Classificação (pela cor, tamanho, forma), ordem crescente e decrescente, seriação (do maior para o menor ou vice-versa). Correspondência, Conservação e reversibilidade (massa, líquido), Noção de metade. Adição e subtração: - Números antecessores e sucessores; - Unidade, dezena, centena e milhar; - Calendário; - Dobro.

10. Coordenação Motora

Consiste na capacidade de coordenar com os movimentos do corpo trabalhado na motricidade a coordenação da musculatura ampla (braços, pernas e tronco) e da musculatura fina (dedos da mão) é o controle dos movimentos mais delicados que exigem maior precisão e que devem ser feitos em espaços limitados: manipulação de objetos para encaixe, desenhos livres, recorte e colagem, para finalmente executar traçados dirigidos com o lápis. A coordenação desses movimentos com a percepção visual prepararão a criança para a aprendizagem da escrita. O treino da coordenação visomotora também é importante tanto para o equilíbrio adequado do corpo, quanto para a auto-afirmação da criança.

11. Orientação Espacial, Lateralidade

A orientação espacial é importante para a aprendizagem da leitura e da escrita da matemática. A coordenação global desenvolverá o sentido de direção e orientação espacial, aproximação de distância, pontaria, localização de objetos em movimento, sua trajetória e velocidade. A orientação espacial permite a aquisição de noções de localização, posição, disposição e direção. Entre os aspectos que devem ser treinados está o de lateralidade, isto é o conhecimento dos lados direito e esquerdo. É uma habilidade adquirida através das experiências realizadas pela própria criança em movimentos livres no espaço: correr, saltar, subir, descer, andar sobre linhas, andar em cima de círculo, exercício usando o corpo da criança, seu nariz fica acima da boca, abaixo dos olhos, se posicionar atrás, em cima, na frente, do lado em cima, embaixo da cadeira. A lateralidade ajuda a criança na posição correta do traçado das letras, principalmente simétricas, n x v; p x q, d x b e dos números 6 e 9, e a seqüência das letras em uma palavra. São importantes também porque a leitura e a escrita são executadas da esquerda para a direita, indicam também a direção correta de organizar o espaço da folha e a colocar adequadamente as letras na linha. Obs.: A terminologia esquerda, direita só deve ser usada quando o aluno já tiver adquirido as letras na linha.

Orientação Temporal

Com linguagem oral através de conversas informais, orientar as crianças no sentido de que os acontecimentos se sucedem no tempo, uso do calendário, canções.

12. Integração Social e Ciências

Trabalhamos com unidade de estudo em conjunto organizado de conteúdo e atividades a cerca de um assunto, com o objetivo de ajudar o aluno na aquisição de conhecimentos (domínio cognitivo), atitudes (domínio afetivo) e habilidades (domínio psicomotor) que se faz necessário ao seu ajustamento ao meio físico e social e a sua formação como cidadão. Há um assunto central em torno do qual se integram as atividades, ou seja, serve de elemento integrativo. Unidade de estudo e datas comemorativas relacionadas ao mês correspondente;

- Escola - Fevereiro

- Família - Março

- As plantas - Abril

- As frutas - Maio

- Saúde e Higiene - Junho

- O mundo dos sons (os órgãos dos sentidos) - Agosto

- Meio de transporte - Setembro

- Meios de comunicação - Outubro

- Mundo animal e mineral - Novembro

- Revisão Geral - Dezembro

13. Avaliação

- Diagnóstica

- Formativa

- Somativa

CONCLUSÃO.

As características comuns a essas formas de encaminhar a prática pedagógica na educação infantil-especial são: A participação de todos os sujeitos envolvidos: alunos, professores, coordenadores, família, sociedade; O sentido real das atividades para as crianças que elas sintam prazer em fazê-las; A intencionalidade do professor saber porque está fazendo aquilo, quais os benefícios que traz para a criança; O significado da aprendizagem no cotidiano da escola, atividades significativas sendo realizadas com as crianças; Trabalhos diversificados para atender a individualidade das crianças.

DIRETRIZES PARA A PRÁTICA

I N E S P E C

INSTITUTO DE ENSINO, PESQUISA, EXTENSÃO E CULTURA

ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

Centro de Atendimento Educacional Especializado

SEQUÊNCIA MECÂNICA INTERATIVA DE ATIVIDADES DIÁRIAS A SEREM DESENVOLVIDAS PELAS EQUIPES DE APOIO E DOCENTES

CONTEÚDOS

Orientação temporal e espacial;
Percepção viso motora;
Percepção auditiva, visual e tátil;
Coordenação motora fina e grossa;
Comunicação;
A.V.D.’s – (atividades de vida diária);
A.V.P.’s – (atividades de vida prática);
Cognição(prática de desenvolvimento);
Socialização(prática de desenvolvimento).

ATIVIDADES

Pintura (dedo, pincel, cera);
Recorte de material de pesquisa – revistas, jornais, etc;
Contagem verbal de histórias infantis diversas;
Colagem (prática de desenvolvimento);
Tracejado;
Fantoche;
Leitura (prática de desenvolvimento);
Escrita (prática de desenvolvimento);
Partilhado;
Dobradura;
Dramatização (prática de desenvolvimento);
Alinhado;
Conversa informal;
Tarefa dirigida;
Montagem;
Desenho;
Quebra cabeça;
Jogos pedagógicos.

DO CORPO DOCENTE

Os professores do CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – CAEE/INESPEC, contratados para a educação especial devem estar em conformidade com o estabelecido na LDB, artigos 59, Inciso III, e 62, e com as diretrizes curriculares nacionais para a formação de docentes. O CAEE/INESPEC em parceria com a SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, da União, desenvolverá formação profissional continuada de que trata o caput deste artigo, através de cursos de atualização, aperfeiçoamento e especialização. Aos professores que já se encontram exercendo o magistério, nessa modalidade de ensino, ou que atuarão junto a esses alunos, matriculados no CAEE/INESPEC, serão oferecidas oportunidades de formação continuada, inclusive no nível de pós-graduação no âmbito do INESPEC, utilizando o SISTEMA DA TELEVISÃO VIRTUAL INESPEC em parceria com a TELEVISÃO MUNDIAL – TV WORLD, dos Estados Unidos da América. A parceria para os fins a que se refere o parágrafo segundo já estar firmada, e inicialmente se processa o CANAL DO AUTISMO e CANAL MEDICINA nos links:

a) TV INESPEC AUTISMO RADIOWEBINESPEC

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO TELEVISÃO VIRTUAL EAD

http://radiowebinespec.webnode.com.br/news/curso%20de%20especialia%c3%a7%c3%a3o%20televis%c3%a3o%20virtual%20ead/

http://worldtv.com/examples/embed-player-preview.php?type=iframe&channelId=1445965&width=728&height=546&skin=slick

http://worldtv.com/tv-inespec-hist_ria_do_brasil

b) TV INESPEC MEDICINA on WorldTV.com

http://worldtv.com/tv_inespec_medicina

c) Dialética do autismo.

http://inespeceducacao.no.comunidades.net/index.php?pagina=1224762711

http://inespeceducacao.no.comunidades.net/

d) SISTEMA DE RADIODIFUSÃO INTERNACIONAL INESPEC

http://radiowebinespec.webnode.com.br/

http://wwwtvinespeccanal1filmes.blogspot.com/

BLOGS DO INESPEC PARTE1

http://radiowebinespec1.listen2myradio.com/

http://www.google.com.br/#q=BLOGS+DO+INESPEC&hl=pt-BR&rlz=1R2RNTN_pt-BRBR377&start=20&sa=N&fp=98edb3f93e60e22f

http://radiowebinespeccanal.no.comunidades.net/index.php

http://worldtv.com/filme.tvinespec

http://wwwescritriojuridicoinespec.blogspot.com/2010/12/advogado-gilberto-marcelino-miranda.html

http://wwwdiariooficialinespec2011.blogspot.com/

Your listeners can access your radio at :

http://radiowebinespec1.listen2myradio.com

http://radiowebinespec1.listen2mymusic.com

http://radiowebinespec1.radiostream321.com

http://radiowebinespec1.listen2myshow.com

http://radiowebinespec1.radio12345.com

http://radiowebinespec1.radiostream123.com

RELAÇÃO DO CORPO DOCENTE EM EXERCÍCIO NA ENTIDADE.

CONVÊNIO 075/2010-PROCESSO 08665687-2

INESPEC-CAEE-SEDUC-SEFOR-GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁ.

DOE – 18.09.2010. FOLHAS 45.

Professor César Augusto Venâncio da Silva. Psicopedagogo. Exercendo o cargo de gestor da entidade CAEE/INESPEC;
Professora Raimunda Henrique Rabelo da Silva. Especialista em Educação Especial. Licenciada em Pedagogia;
Professora Sandra Maria de Paulo. Psicomotricista.
Professora Tamisa Weyne Pontes. Educadora Especial. Especialista.
Professora MARTA MARIA OLIVEIRA CRUZ. Educadora Especial. Especialista. Psicopedagoga.
Professora MAGDA MARINHO SABIÁ. Educadora Especial. Especialista. Psicopedagoga.
Professora LUCIEDA MARIA DE OLIVEIRA LIMA. Educadora Especial. Especialista.
Professora MAGDA MARINHO SABIÁ. Educadora Especial. Especialista. Psicopedagoga.
Professora ESMERALDA LOPES DA COSTA. Educadora Especial. Especialista. Psicopedagoga.
Professora CLEUDENI PEREIRA DE MOURA. Educadora Especial. Especialista.

REFERENCIAS DE PROCEDIMENTOS NA SEDUC-CE.

PROCESSO – SISTEMA SPU.

104 472 05 – 7

14.10.2010.

ATAS DE MATRÍCULAS.

PROCESSO – SISTEMA SPU.

105 585 51 – 3

14.10.2010.

INDICAÇÃO DE DOCENTE.

PROCESSO – SISTEMA SPU.

104 473 10 – 3

14.10.2010.

INDICAÇÃO DE DOCENTE.

PROCESSO – SISTEMA SPU.

105 551 101 – 5

15.10.2010.

INDICAÇÃO DE DOCENTE..

PROCESSO – SISTEMA SPU

105.551.103-1

15.10.2010.

PROPOSTA PEDAGÓGICA.

PROCESSOS – SISTEMA SPU

INDICAÇÃO DE DOCENTES..

10756729.6;
107567.733.4;
107.567.35-0;
107.567.25-3;
107.567.23-7;
107.567.31-8;
107.567.21-0;
PROCESSO – SISTEMA SPU

107.567.27.0 SEDUC-GABINETE DA SECRETARIA - ENVIO DE CÓPIA DA NORMA INTERNA INESPEC - Edital n.o. 1-CAEE PRT 5383/2011, de 1 de janeiro de 2011. EMENTA: EDITAL DE ABERTURA DE CURSOS E VAGAS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA O ANO DE 2011. NA ENTIDADE INESPEC-ARQUIVO-CAEE VER. PROCESSO ADMINISTRATIVO INTERNO: 5.180/2011 – VOLUME II – FOLHAS: 466; 519/540.

ATAS DE MATRÍCULAS NO CAEE – COMUNICADO INTERNO: 1168/2010 – VER PROCESSO: NA ENTIDADE INESPEC-ARQUIVO-CAEE VER. PROCESSO ADMINISTRATIVO INTERNO: 5.180/2011 – VOLUME I – FOLHAS: 1/90.

PERSPECTIVAS.

“O aluno com necessidades especial matriculado no CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – CAEE/INESPEC deverá estar matriculado no ENSINO ESCOLAR REGULAR, e não estando os responsáveis legais pelo aluno devem assinar uma DECLARAÇÃO MODELO I em anexo”.

Ao aluno do CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – CAEE/INESPEC, que possui altas habilidades deverá ser oferecido serviço suplementar organizado para favorecer o aprofundamento e o enriquecimento das atividades curriculares, de conformidade com a sua capacidade cognitiva, visando ao seu atendimento global. A prática da educação física e do desporto por parte dos alunos do CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – CAEE/INESPEC reger-se-á pelo que estabelece o Artigo 26, § 3º da LDB e pela Lei Federal nº 10.793, de 1º de dezembro de 2003, considerando a natureza e o comprometimento da deficiência apresentado, respeitando a avaliação clínica a que o aluno tenha sido submetido.

Plano de Ação para 2012

O CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO é um projeto do INESPEC desenvolverá em 2012, atendimentos especializados nos seguimentos: ATENDIMENTO; ASSESSORAMENTO; DEFESA E GARANTIA DE DIREITOS CIVIS AOS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS. O Evento será gerenciado pela COMISSÃO DE DIREITOS, JUSTIÇA E CIDADANIA do INESPEC. A criação desta comissão será efetivada na Assembléia Geral do INESPEC, em dezembro de 2012. Assim ficara o CAEE/INESPEC efetivamente como uma entidade organizada para os fins de assistência social, nos termos do Decreto, “In verbis”:

Decreto Federal nº 6308, DE 14 DE DEZEMBRO DE 2007.

Dispõe sobre as entidades e organizações de assistência social de que trata o art. 3o da Lei Federal no 8.742, de 7 de dezembro de 1993, e dá outras providências.

Art. 2o As entidades e organizações de assistência social podem ser, isolada ou cumulativamente:

I - de atendimento: aquelas que, de forma continuada, permanente e planejada, prestam serviços, executam programas ou projetos e concedem benefícios de proteção social básica ou especial, dirigidos às famílias e indivíduos em situações de vulnerabilidades ou risco social e pessoal, nos termos da Lei nº 8.742, de 1993, e respeitadas as deliberações do Conselho Nacional de Assistência Social - CNAS de que tratam os incisos I e II do art. 18 daquela Lei;

II - de assessoramento: aquelas que, de forma continuada, permanente e planejada, prestam serviços e executam programas ou projetos voltados prioritariamente para o fortalecimento dos movimentos sociais e das organizações de usuários, formação e capacitação de lideranças, dirigidos ao público da política de assistência social, nos termos da Lei nº 8.742, de 1993, e respeitadas as deliberações do CNAS de que tratam os incisos I e II do art. 18 daquela Lei; e

defesa de direitos, dirigidos ao público da política de assistência social, nos termos da Lei nº 8.742, de 1993, e respeitadas as deliberações do CNAS de que tratam os incisos I e II do art. 18 daquela Lei.

Decreto Regulamentador

O CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO é um projeto do INESPEC incorpora neste expediente o texto do Decreto Federal nº 6308, DE 14 DE DEZEMBRO DE 2007, que dispõe sobre as entidades e organizações de assistência social de que trata o art. 3o da Lei Federal no 8.742, de 7 de dezembro de 1993.

Art. 1o As entidades e organizações são consideradas de assistência social quando seus atos constitutivos definirem expressamente sua natureza, objetivos, missão e público alvo, de acordo com as disposições da Lei Federal no 8.742, de 7 de dezembro de1993.

Parágrafo único. São características essenciais das entidades e organizações de assistência social:

I - realizar atendimento, assessoramento ou defesa e garantia de direitos na área da assistência social, na forma deste Decreto;

II - garantir a universalidade do atendimento, independentemente de contraprestação do usuário; e

III - ter finalidade pública e transparência nas suas ações.

Art. 2o As entidades e organizações de assistência social podem ser, isolada ou cumulativamente:

III - de defesa e garantia de direitos: aquelas que, de forma continuada, permanente e planejada, prestam serviços e executam programas ou projetos voltados prioritariamente para a defesa e efetivação dos direitos socioassistenciais, construção de novos direitos, promoção da cidadania, enfrentamento das desigualdades sociais, articulação com órgãos públicos de defesa de direitos, dirigidos ao público da política de assistência social, nos termos da Lei nº 8.742, de 1993, e respeitadas as deliberações do CNAS de que tratam os incisos I e II do art. 18 daquela Lei.

Art. 3o As entidades e organizações de assistência social deverão estar inscritas nos Conselhos Municipais de Assistência Social ou no Conselho de Assistência Social do Distrito Federal para seu regular funcionamento, nos termos do art. 9º da Lei no 8.742, de 1993, aos quais caberá a fiscalização destas entidades e organizações, independentemente do recebimento ou não de recursos públicos.

§ 1o Na hipótese de atuação em mais de um Município ou Estado, as entidades e organizações de assistência social deverão inscrever seus serviços, programas, projetos e benefícios no Conselho de Assistência Social do respectivo Município que se pretende atingir, apresentando, para tanto, o plano ou relatório de atividades, bem como o comprovante de inscrição no Conselho Municipal de sua sede ou de onde desenvolve suas principais atividades.

§ 2o Na inexistência de Conselho Municipal de

Assistência Social, as entidades e organizações de assistência social deverão inscrever-se nos respectivos Conselhos Estaduais.

Art. 4o Somente poderão executar serviços, programas e projetos de assistência social vinculados à rede socioassistencial que integra o Sistema Único da Assistência Social - SUAS as entidades e organizações inscritas de acordo com o art. 3o.

Art. 5o As entidades e organizações de assistência social terão prazo de doze meses, a contar da data de publicação deste Decreto, para requerer a inscrição de seus serviços, programas, projetos e benefícios nos Conselhos Municipais de Assistência Social ou Conselho de Assistência Social do Distrito Federal para fins de cumprimento do previsto no § 1o do art. 3o.

Art. 6o Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.

Brasília, 14 de dezembro de 2007; 186o da

Independência e 119o da República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA

Patrus Aninas

Este texto não substitui o publicado no DOU de 17.12.2007

RÁDIO WEB INESPEC - CANAL 1

RÁDIO WEB INESPEC INTERNACIONAL CANAL 1 AMÉRICA LATINA

segunda-feira, 15 de agosto de 2011